Apuntes y dispares: julio 2012

TRABAJO PARA PENDIENTES DE 3º ESO. VERANO DE 2012

¿Qué es comunicación?
Elementos que intervienen en el siguiente acto de comunicación: Luis va a cruzar por un paso cebra, pero oye y ve una ambulancia con la sirena funcionando.
En la comunicación establecida entre el semáforo y un conductor, ¿cuál es el código?, ¿cuáles son los signos que forman ese código del semáforo y qué significan?
Usted me presenta un trabajo con faltas de ortografía: ¿cómo llamaríamos a esa perturbación de la comunicación?
Si a) El profesor está algo afónico y no se le escucha bien en clase. ¿Cómo se llama esta perturbación? b) Se expresa por gestos y escribe en la pizarra. Al día siguiente ya no está afónico, pero sigue utilizando gestos y escribiendo todo en la pizarra. ¿Qué sería esto?
¿Cuál es el principal sistema de comunicación? ¿Por qué? ¿Qué ciencia lo estudia?
Signos: indicios, iconos y símbolos: [30] 1

Peces flotando muertos sobre la superficie de un río - la fotografía de DNI - la luz verde de un taxi - la gente muy abrigada por la calle - la efigie del Rey en las monedas - el lazo azul - tos y mucosidad - el escudo del Real Madrid - la caricatura de Pujol - la hoz y el martillo- ojeras marcadas por la mañana; - su nombre.

8. ¿Es “BREOMI” un signo lingüístico? Razona la respuesta.

9. Funciones del lenguaje en los siguientes mensajes:

a. "Alegre" es un adjetivo.

b. El que sabe, Saba. ¡Compre Saba!

c. ¡Me chiflan las películas de romanos!

d. Prohibido pisar el césped.

e. Para que vuelva a crecer el pelo, no hay otro medio que hacer un viaje al Peloponeso.

f. El verbo es el núcleo del predicado.

g. ¡Estoy harto de que me chilles!

h. Los patos son aves palmípedas.

i. "¿Qué dices?... Ah, sí, ya... Vale... ¿Me oyes?"

j. En bus ves por donde vas.

k. ¡Qué hermosas son las tardes de otoño!

l. Mañana iré de viaje a Teruel.

m."Procaz" significa desvergonzado, atrevido.

10. Dividir en monemas las siguientes palabras, e indicar el tipo de monemas:

sobresalir insoportable panadería arena inmóvil

pececito pescadería esperaban ensanchar pero

alumnas casitas algún

11. Separa los monemas (lexemas y morfemas, e indica el tipo):

El jardinero nos regalaba las mejores florecillas que había replantado en macetas.

12. Clasifica las palabras según su composición:

encañonar astronauta

mujeres reloj

florista aterrizar

cocodrilo MEC

submarino según

13. TEXTO PARA 3º ESO. LENGUA Y LITERATURA.

«Era muy natural que después de la escuela primaria me enviasen a un gymnasium. Todas las familias acomodadas velaban celosamente, aunque sólo fuera por razones de apariencia social, por tener hijos «cultos»; les hacían estudiar francés e inglés, los familiarizaban con la música, les asignaban institutrices y, luego, preceptores particulares para que aprendieran buenos modales. Pero sólo la llamada formación «académica» que llevaba a la universidad les confería un valor cabal en aquellos tiempos de liberalismo «ilustrado». Por eso, toda «buena» familia aspiraba a que al menos uno de sus hijos llevase un título de doctor delante de su nombre. Ahora bien: aquel camino hacia la universidad resultaba bastante largo y no aparecía, ni mucho menos, sembrado de rosas y no aparecía, ni mucho menos, sembrado de rosas. Era necesario pasar cinco años de escuela primaria y ocho de gymnasium, sentado en un banco de madera y a razón de cinco a seis horas diarias, y durante el tiempo libre, hacer los deberes y, sobre todo, dedicarse a satisfacer las exigencias de la «cultura general», fuera ya del marco de la escuela: francés, inglés, italiano, las lenguas «vivas» al tiempo que las clásicas, latín y griego; es decir, cinco lenguas en total, además de geometría y física y las demás asignaturas escolares. Resultaba más que demasiado y casi no dejaba espacio para el desarrollo del cuerpo, el deporte y los paseos, y menos todavía para el ocio y la diversión. Recuerdo vagamente que a los siete años nos obligaban a aprender de memoria y a cantar a coro una canción que hablaba de la «alegre y feliz infancia».

SWEIG, Stefan: El mundo de ayer, “La escuela del siglo pasado”

1. Señala el tema del texto.

2. Resume el contenido del texto.

3. Preguntas de comprensión:

3.1. ¿Qué tipo de institución crees que puede ser un gymnasium? ¿En qué país puede situarse? Para responder esta última pregunta fíjate en cuáles eran las lenguas modernas y antiguas que se estudiaban en esa institución y fuera “del marco de la escuela”.

3.2. Qué significan en el texto las siguientes expresiones: familias acomodadas, instituciones y preceptores particulares, “título de doctor”, “aquel camino […] no aparecía sembrado de rosas”, “fuera del marco de la escuela”,

3.3. En el texto se alude a las “lenguas vivas”. ¿Por qué vivas? ¿Por qué crees que el autor al referirse a las clásicas —griego y latín— no las llama muertas?

3.4. ¿Por qué crees que al autor le viene a la memoria esa canción que hablaba de la “alegre y feliz infancia”? ¿En esa referencia a la infancia hay alguna ironía?

3.5. ¿Crees que ese tipo de enseñanza se asemeja a la actual, a la que tú recibes? ¿Crees que las “buenas familias” en la actualidad también desean tener hijos “cultos” y “doctores”?

4. Propiedad léxica:

4.1. Busca unos antónimos para: a) celosamente, en el texto: “velaban celosamente”; b) vagamente en “recuerdo vagamente”

4.2. Busca un sinónimo para cabal en el texto: “valor cabal”.

5. Análisis morfológico y sintáctico de la siguiente oración simple:

Aquel camino hacia la universidad resultaba bastante largo.

14. Explica —y ejemplifica siempre que se pueda— los siguientes conceptos:

palabra, semántica, campo semántico, campo asociativo, familia léxica, denotación y connotación, neologismo, sintagma, enunciado oracional y no oracional, analepsis y prolepsis, acotación, estructura in medias res.

Clasificar las palabras según su significación (relaciones semánticas):

hoja hojear‑ojear

pensar‑razonar cinta

sabia-savia pero-pelo

cara palma

palma banco

flores: rosas, claveles, lilas vela

baca/vaca palo-pelo

gato amor-odio

cenicero valla-vaya

aya-haya alto-bajo

banco pera,manzana, naranja… frutas.

ola‑hola pienso/pienso

tuvo‑tubo vino/vino

Causas de los cambios semánticos.
Cuáles son las categorías gramaticales. Pon un ejemplo de cada tipo.

18. Sobre el siguiente texto contestar a las cuestiones planteadas:

Pasé un mes terrible en Móstar con el ejército bosnio. Mi trabajo de periodista me permitió conocer a muchas personas interesantes, entre ellas a Alexander; éste sería una inocente víctima más de esa endiablada guerra. Tenía ojos azules como los míos, y unos veinte años; procedía de un pueblo costero, junto al mar Adriático, donde siempre estaba su pensamiento. Lo absurdo de su muerte fue su andar tras ella: "Para el hombre vivir es luchar; y luchar, morir" decía con risa nerviosa. Aún sigo recordando todo aquello. Recuerdo a muchos.

a) Un sustantivo común concreto individual.....................

b) Un sustantivo común concreto colectivo.......................

c) Un sustantivo común abstracto............................

d) Un sustantivo propio........................................

e) Un sustantivo con género ambiguo...........................

f) Un sustantivo con género común..............................

g) Un sustantivo con género epiceno.............................

h) Un sustantivo con singular genérico........................

i) Una palabra sustantivada (envolver con un círculo en el texto).

19. Envuelve en círculo los adjetivos especificativos, subraya los explicativos.

Debo contar nuestra verdadera historia del largo naufragio en el inmenso mar. Nuestro magnífico barco fue hundido aquel día terrible de marzo del desgraciado año 1945. Desde las nubes oscuras los rápidos cazas enemigos vinieron a caer sobre nuestra confiada tripulación. El humo negro empezó a llenarlo todo, mientras el agua fría engullía a muchos valientes marineros.

20. Analiza morfológicamente las siguientes formas verbales indicando: persona, número, tiempo, modo, conjugación y verbo al que corresponde cada una de ellas.

Hayas vivido:

Vivíamos:

Comimos:

He tenido:

Hubieses bailado:

Compraría:

Vengas:

Construyeran:

Habréis servido:

Observad:

Escribe las siguientes formas verbales:

1ª persona de singular del presente de subjuntivo del verbo ordenar:

gerundio de aparecer:

Imperativo de venir:

2ª persona del plural del pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo de emprender:

3ª persona del plural del pretérito anterior de indicativo del verbo escribir:

2ª persona del singular del condicional simple de indicativo del verbo imprimir:

1ª persona del singular del futuro perfecto de indicativo del verbo catalogar:

3ª persona del plural del pretérito perfecto compuesto de subjuntivo de cantar:

participio de venir:

1ª persona del plural del condicional perfecto de indicativo de señalar:

22. Subrayar las perífrasis e indicar su tipo:

Vengo observando que no estudias para aprobar.

Deben de ser delincuentes peligros los que han querido robar el banco.

Empezó a contar todo lo que había pasado aquella noche.

Estoy a punto de acabar el examen que quise estudiar ayer.

Lleva viviendo en esa isla desde que fue hundido su barco.

23. Indica si las siguientes oraciones son personales o impersonales. Si es personal, señala el sujeto (elíptico o explícito); si es impersonal, señala el tipo.

Durante días llovió muchísimo en la ciudad.

Se vive bien en ese pueblo.

Aquel verano hizo mucho calor en la ciudad.

Se despertó a las diez de la mañana.

En el albergue apagan las luces a la 10,00 horas.

En la cesta hay pan.

Llaman a la puerta los de la pizzería.

En la sierra nevó el fin de semana pasado.

Es un niño bastante idiota.

Hay mucha gentuza por ahí.

Mañana nevará por encima de los 800 metros de altitud.

Se viaja rápido en ese tren.

Esta tarde ha hecho mucho calor en el parque.

Se hizo un gran actor de teatro.

En el museo cierran los lunes.

Hay mucha gente en la fiesta.

Se acuerdan de su infancia aquellos amigos.

Hace mucho tiempo de su boda.

Es un reptil bastante peligroso.

Han asistido a la rueda de prensa muchos periodistas.

24. Analiza morfológica (las oraciones a y b) y sintácticamente todas las siguientes oraciones:

a) Quizá en tu nueva casa sobrarían esas sillas tan viejas.

b) Ayer por la noche regresaron agotadísimas las tres ancianas del duro viaje a la montaña.

c) Julia, tu querida amiga, no se acordó de ti ningún día en la playa valenciana.

d) La fiesta de graduación resultó mortalmente aburrida.

e) El teléfono móvil se lo compró muy barato en una tienda del barrio chino.

f) El libro de poemas será publicado el año próximo por el profe de lengua.

La lírica tradicional mozárabe y galaico-portuguesa. Semejanzas y diferencias.

Sobre los siguientes dos versos, responder a las cuestiones planteadas:

a) Medida de los dos versos. En ellos aparecen todas las licencias métricas: nómbralas señalándolas.

b) Nombre de los versos según su medida: ............................................................

c) ¿Rima asonante o consonante? ..........................................................................

Ya sopla un viento púrpura en la rüina oscura

y la noche trae luz en sus ojos de luna.

Tipos de estrofas o poemas:

a) Clamé al cielo y no me oyó

y, pues sus puertas me cierra,

de mis pasos en la tierra

responda el cielo, y no yo.

b) Señor, ya me arrancaste lo que yo más quería.

Oye otra vez, Dios mío, mi corazón clamar.

Tu voluntad se ha hecho, Señor, contra la mía.

Señor, ya estamos solos mi corazón y el mar.

c) Si de mi baja lira

tanto pudiese el son que en un momento

aplacase la ira

del animoso viento

y la furia del mar y el movimiento.

28. Sobre el siguiente poema:

a) de qué tipo de poema (combinación métrica) se trata

b) qué tipo de estrofas contiene, señalando el esquema métrico

c) señala los recursos literarios

Escrito está en mi alma vuestro gesto

y cuanto yo escribir de vos deseo

vos sola lo escribisteis; yo lo leo

tan solo, que aun de vos me guardo en esto.

En esto estoy y estaré siempre puesto,

que aunque no cabe en mí cuanto en vos veo,

de tanto bien lo que no entiendo creo,

tomando ya la fe por presupuesto.

Yo no nací sino para quereros;

mi alma os ha cortado a su medida;

por hábito del alma misma os quiero.

Cuanto tengo confieso yo deberos;

por vos nací, por vos tengo la vida,

por vos he de morir y por vos muero.

29. Recursos literarios:

1) Con el ala aleve del leve abanico…

2) Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto, / y el temor de haber sido y un futuro terror…

3) El jinete se acercaba / tocando el tambor del llano…

4) Érase un hombre a una nariz pegado…

5) Tras tanto caminar, nunca cansarme; / y tras siempre vivir, jamás morirme.

6) La noche abrió su bostezo blanco.

7) Castilla es ancha y plana como el pecho de un varón.

8) Las nubes, naves del cielo.

9) Volverán las oscuras golondrinas / en tu balcón sus nidos a colgar…

10) Suaves susurros son sus suasorios suspiros.

Tipos de narrador en los siguientes textos, razonándolo:

A) No obstante, Lope y Alonso permanecían impasibles, mudos, midiéndose con los ojos, de la cabeza a los pies, sin que la tempestad de sus almas se revelase más que por un ligero temblor nervioso que agitaba sus miembros como si se hallasen acometidos de una repentina fiebre.

B) Conocí a Miguel Guevara en casa de Luis Arjona. Entonces estaba muy lejos de saber que su destino trágico estaría tan íntimamente ligado al mío. Un espíritu como el suyo es irrepetible en la vida de alguien, un espíritu que ha sido el que ha soplado sobre mi alma dándole la vida. Pero, ¿quién era Miguel?

C) Durante una hora permaneció dormido, sin dar muestras de la más leve inquietud. Pero se despertó sobresaltado, miró el reloj, buscó algo por toda la habitación y cuando hubo encontrado sobre el televisor las llaves del coche salió disparado a la calle. Un cuarto de hora más tarde estaba ya en la comisaría.

D) Estas letras, mi querido amigo, te las escribe una mujer que ha perdido ya la inocencia de los días azules. Tú eras el príncipe y yo el reino que tenías que conquistar.

Pero nunca descubriste ese reino. Y ahora te lo descubro desde la distancia.

E) Tanto la quiero que, no, es la fiebre, estoy enfermo, deliro quizá, no siento lo que mi pensamiento me dice, yo no la puedo querer, no se quiere a quien se odia, se ama, sí, la amo, es fiebre de amor, la calle que me separa también me puede llevar a ella, vamos, vamos, valor, puedo sanar si una palabra suya, di sí, dilo.

F) Soy un asesino. Siempre supe que sería un asesino, desde que a los siete años deseé la muerte de quien más amaba. Pero también mi vida me ha hecho mártir de mí mismo, y víctima de mis víctimas, a las que el asco me hace matar otra vez cada día. Escuchad y sabréis por qué soy inocente.

Indicar los elementos siguientes de cada texto (no todos son analizables en todos los textos):

a) lengua utilizada;

b) estructura métrica; ver si hay algún zéjel.

c) tema;

d) sujeto lírico;

e) confidentes;

f) elementos simbólicos;

g) recursos literarios;

h) técnicas para estructurar el texto (paralelismos, leixa‑pren, gradaciones...);

i) movimiento literario al que pertenece y tipo;

j) época y siglo o siglos en que podemos localizar los textos;

k) Tipo de autoría.

1º) No pueden dormir mis ojos, 2º) Ondas do mar de Vigo,

no pueden dormir. se vistes meu amigo?

E ai Deus, se verrá cedo!

Y soñaba yo, mi madre,

dos horas antes del día Ondas do mar levado,

que me florecía la rosa, se vistes meu amado?

el pino so el agua frida. E ai Deus, se verrá cedo!

No pueden dormir.

Se vistes meu amigo,

3º) Garid vos, ay yermanelas, o por que eu sospiro?

com' contener é meu male? E ai Deus, se verrá cedo!

Sin el habib non vivireyu

e volarey demandare. Se vistes meu amado,

por que ei gran cuidado?

[Decid vosotras, ay hermanillas, E ai Deus, se verrá cedo!

¿cómo contendré mi mal?

Sin el amigo no viviré yo [¡Y ay Dios, si vendrá pronto!

y volaré a buscarlo.] ... por el cual yo suspiro

... por el cual yo tengo

gran cuidado]

4º)

Ay, Deus, se sab' ora meu amigo ¡Ay, Dios, si supiese ahora mi amigo

com' eu senlheira estou en Vigo! cómo estoy sola en Vigo!